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招生对象：小学一年级至高中三年级学生；
辅导课程：语文、数学，英语，物理，化学，生物，作文，历史，地理，政治。小升初、中高kao、艺考文化课。
辅导方式：根据学生实际学习情况，测评出较需要辅导内容，安排适合学生自身的辅导方式；
辅导目的：帮助学生掌握学习技巧，提高学生的解题、答题能力从而达到成绩提升的目的。
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“能正确认识自己、悦纳自己；善与人相处，情绪愉快而稳定；能客观地对待现实；能够正确对待成功和挫折；乐于学习，并能够在学习中充分发挥自己的智慧和能力”是高一这一学龄段青少年心理健康发展的重要特征。但是，由于高一学生刚刚脱离初中比较幼稚而脆弱的循循善诱教育，跨入高一后逐渐出现了“松懈、苦闷、失落、逆反、嫉妒、早恋、困惑、烦躁、自暴自弃、冲动和意志脆弱，与周围环境发展不和谐”等对自己的健康成长形成威胁的消极心理现象，即“高一心理失衡现象”。这些心理失衡现象和行为特征极大地影响和困扰着高一年级学生的身心发展，需要我们每一名教育工作者认真分析其原因，寻找对策，帮助他们早日走出心理阴霾。
造成“高一失衡现象”的原因：，高一年级的学生由于正处于由少年向青年过渡的心理发展阶段，是一个半幼稚、半成熟，独立性和依赖性、主动性和被动性相互交织不定型的时期。这一阶段的学生心理和生理都发生着很大的变化，他们的情绪、情感均表现出丰富、多变、矛盾的特点，这样就有可能使学生产生不良的想法和行为。随着生理、心理的进一步发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往以及升学就业和自我意识等方面，难免就会出现各种各样的心理困惑或问题。第二，目前素质教育已成为当今社会的发展要求和趋势，但许多学校的许多教育仍然停留在应试教育的台面上，很难摆脱以分数高低衡量学生能力高低的狭隘的怪圈套。而把那些分数较低自我约束力较弱的学生轻者被视为差生，排在教室后面去坐，重者被劝退回家，走向与学习教育相离更差的极端。这样使学生情绪产生很大的波动，极容易产生自卑、抑郁等不良心理和厌学情绪。第三，许多家庭的家长在教育子女的方式方法上存在着严重缺陷。一是对子女的前途和发展不寄厚望，不求子女上进，只求子女读完高中，有一个高中就已经心满意足了。二是对子女过分溺爱，未跌先扶，助长了学生骄气的心势。家长的这种不良教育方式方法难免会使子女形成任性、懒散、依赖的心理，在学习和生活中出现与现实不符的矛盾。长期生活在这种环境中的学生，一旦遇到挫折，就会导致心态歪曲，情绪消沉，滞步不前。针对“高一失衡现象”的出现，我们应面对现实，沉着冷静，采取行之有效的措施严格予以矫正。
根据我个人的理解，认为：一是要把群体与个体、挫折教育与鼓动教育有机地结合起来，能使二者溶为一体。学生时段是好动、活跃的时期，他们是活泼的生命个体，他们期望得到群体、外界和学校的信任。在他们看来，被人信任是他们不断发展壮大的助推器。学校是育人的场所，应重视对学生个体进行心理健康教育，开展心理教育课程，由心理学专职教师担任，使它与各门学科同步，共同促进学生的发展。通过改善学生的心理素质，为有效实施教学及道德教育提供良好的心理背景。
当然，温室里生长的鲜花，怎么也经不起风吹雨打。奥斯特洛夫斯基说过：“人的生命如洪水...
