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招生对象：小学一年级至高中三年级学生；
辅导课程：语文、数学，英语，物理，化学，生物，作文，历史，地理，政治。小升初、中高kao、艺考文化课。
辅导方式：根据学生实际学习情况，测评出较需要辅导内容，安排适合学生自身的辅导方式；
辅导目的：帮助学生掌握学习技巧，提高学生的解题、答题能力从而达到成绩提升的目的。
辅导费用：课程费用因年级不同、科目不同收费不同，家长如需给孩子提高学习成绩可钟拨打上面400免费电话咨询。
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下面是一些在阅读序言里要寻找的东西:
（１）作者的目的是什么.了解作者的目的,是有很大的好处的.因为這样你就能够从正确的立场來阅读并解释课文.否则,阅读就会像一场搏斗,各种事实之间会显得毫无联系.
（２）作者的目的并非如此.有时,你拿起新教材时,会先入为主地对作者的目的产生错误的判断,了解了作者并没有這样的目的,就能帮助你更清楚地了解作者的目的是什么.有了這样的警告,在阅读过程中,你的思想便不会不由自主地误入歧途.
（３）课本的结构.了解课本结构就好比有了一份路线图.你不仅能了解作者在讲些什么,而且还能了解作者將谈些什么.
（４）這本书与其它书有什么不同,为什么不同.這也是很有价值的信息.因为人們常认为一本论某一题目的新书又是老一套而已.所以,一经作者指出他們的书为什么不同,他們的說法或观点为什么是必要的,你阅读时认识会更清楚,因此对课文的理解也就越深.
（５）作者的资格.作者常常以一种很微妙的方式设法告诉读者他們的书是一个学者,一个该课题的**所写的.如果你还没有读过本书的序言,那么,作为一个练习,你回过头去念一念,可能会觉得挺有意思.看看不仅对這本书,也对作者本人的了解增进了不少.
第二步:看目录.奥苏贝尔曾经做过這样的实验:在一所大学里,把即將修冶金学的学生分为两组,组从天开始就正式学习冶金学；第二组则先对＂冶金学是什么样的学问＂做概括性的說明,才进入本题.结果在起跑时慢了一步的第二组,后成绩却比组好.从這个实验获得了所谓＂学习需要意义＂的理论,也就是說,如果有一位指导者,事先將整体的概念让学习者接触过,那么即使学生当时还不完全了解,也有助於加速以后具体内容的学习速度.
這种想法当然也可以应用於中、小学生的学习上,而利用课本或参考书的目录,就是一个好例子.虽然课本或参考书才只学到一半,即使看了后面的目录,也未必了解.但是,每次一翻开书,先让孩子读一次目录,就可以掌握过去所学的功课,在整体上居於什么地位；其前后关系又是如何.由這里可以体会出,读书的重点应该放在哪里,对学习也才能胸有成竹.
第三步:阅读导论.序言里论述的是广泛和一般的问题.但导论所讲的则是狭小和具体的问题.
這里有四条为什么要阅读导论的理由:
（１）导论常常写得很好,因为作者知道,导论等於一本书的橱窗——对於那些翻看這本书以决定是否要买它的顾客來說尤其是如此.
（２）作者利用有限的空间,將事实和思想压缩於其中.作为一名读者,你可以从比较少的几页里得到很大的收益.
（３）为学习這本书的其余部分打下坚实的基础,使將來的作业更加容易,花费更少的时间并且比用其它方法更好地掌握课本的内容.
（４）有了在主要内容下划的线和...
